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行走中的 无锡双语教育
时间：2007-1-11 [ 大 中 小 ] 浏览次数： [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]
２００６年９月１日新学期伊始，我市８８所双语教育实验试点学校开始了双语实验教育，在众人期盼中，无锡的双语教育迈开了脚步。如今，一学期将接近尾声，行走中的无锡双语教育收获了什么、碰到了哪些疑惑、新的一年又有怎样的行程安排呢？
打造良好的双语学习氛围
“虽然这些学校的双语教育还刚刚起步，但学校大都设计了一套完整的实验方案，制定了系统的教学计划，有专门的学校领导分管负责，为避免学科损伤，专业课老师还与英语老师结对备课。”日前，无锡市双语教育评估小组完成了对全市５０多所双语实验试点学校的评估调研，一位负责评估工作的老师这样说。
为营造良好的双语教育氛围，学校动足了脑筋,“每所学校在此中投入约３～５万元”。每个学校都有上百本双语读物供学生自由选择，近一半学校将校园指示牌、文明标语等制作成了双语标识。有条件的学校在自己的校园网上纷纷增加了“双语教育板块”，有的学校设有“双语角”，让学生自由交流英语；有的学校布置了“双语长廊”，写有童话故事、礼貌用语；还有的学校以班级为单位，每周轮流制作一期双语节目，在校电视台或广播中播出，以此调动学生的学习积极性。
由于目前开设的双语学科均为非主要学科，学生考试的负担相对较小，一些科目甚至不需要卷面考试，多数同学对这种全新的教学方式很感兴趣。梅村高中对学生的一项有关调查显示：绝大多数的学生愿意上双语课，认为在学习专业课的同时还能提高英语，效果不错。
困惑于对双语课程的考核
梅村高中双语学科《信息技术》已结束了一学期的课程，学生们接受了信息技术专业知识的考试和一场相关的英语类测试，部分学生还被抽取进行了口语测试。该学科的江海涛老师说：“从测试结果看，学生基本完成了新课改要求的学习目标，也掌握了一定程度的英语专业术语。”
不过，令老师们为难的是该如何来考核双语课程。江老师说，由于双语教育尚在起步阶段，对双语教学的评价考核机制还没有统一的标准。学生的课堂表现、语言能力、专业知识等方面应以怎样的比例核算这科的成绩？又该以怎样的标准评价教师的教学质量呢？学校负责双语教育的老师们至今仍未达成一致意见。
如何最好地进行双语教学，一些老师觉得目前尚缺乏理论指导，一切还在摸索中前进。对于课程中的设置，有老师表示，学时是固定的，想让学生多参与、多表达，就可能完不成教学任务，如果一味追求教学任务，学生又丧失了锻炼机会，较难平衡。
新一年更大力度地推进双语教育
在评估组的这次评估调研中，学校普遍反映了双语教育中需加强的三个方面：课程设置、教材选用以及师资的储备。针对这些问题，我市计划将在新的一年加大推进双语教育的力度：组建双语课程教学研究协作小组，让同年级同学科，使用同教材的双语老师组织起来，进行该学科的探讨和研究，集思广益。广泛开展双语教学观摩活动，开展双语论坛、双语教学展示、双语成果巡展等，搭建展示和交流的平台。为建立一支高素质的双语师资队伍，２００７年将推行由专业培训机构培训教师的培训方式，以增强他们学科素养、外语水平和双语教学能力。
此外，２００７年春季，８８所双语实验试点学校将在专家主导的严格考核基础上，评出无锡市第一批双语教育课程规范、教学质量合格的双语实验学校，并将继续动员和推进第二批学校申报双语教育实验试点学校，特别是推动我市中等职业技术学校（院）积极参加双语教育研究与实践。
责编：《中国无锡》编辑部
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